Descubra por que o ensino francês é uma referência mundial em educação, promovendo não apenas o aprendizado acadêmico, mas também o desenvolvimento integral de seus alunos. No Lycée Français François Mitterrand, o sistema francês é mais do que um modelo pedagógico – é um passaporte para um futuro global.
O sistema educacional francês é organizado em ciclos pedagógicos que respeitam o desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos. Ele se destaca por sua abordagem humanista, centrada no pensamento crítico, na autonomia e na diversidade cultural. Desde os primeiros anos escolares, os alunos são estimulados a explorar diferentes áreas do conhecimento de forma interdisciplinar, preparando-se para os desafios do mundo contemporâneo.
Com forte ênfase no plurilinguismo, o ensino francês no LFFM integra o aprendizado de várias línguas, promovendo a conexão entre culturas e ampliando horizontes acadêmicos e profissionais.
O humanismo, o respeito pelo outro, a igualdade de oportunidades e a inclusão são pilares fundamentais. A escola é um espaço para formar indivíduos conscientes e responsáveis.
Com espírito crítico, estimula-se o pensamento analítico e a argumentação, capacitando os alunos a questionarem e interpretarem o mundo de maneira informada.
A autonomia e a responsabilidade são incentivadas desde cedo. Os alunos aprendem a gerenciar seu próprio aprendizado, tornando-se protagonistas de suas jornadas acadêmicas.
O LFFM propõe projetos educativos relacionados à sustentabilidade e alinhados aos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, o que prepara os alunos para desafios globais.
O ensino francês prepara os alunos para se destacarem em universidades e carreiras internacionais. Muitos dos nossos estudantes seguem para instituições renomadas na França, no Brasil e em outros países, graças à base sólida adquirida no LFFM.
Venha descobrir como o ensino francês pode transformar o futuro do seu filho. Faça a pré-matrícula no Lycée Français François Mitterrand e conheça de perto nossa proposta pedagógica.
